Психологическая диагностика и коррекция
Июнь 4th 2015 -
Психологическая коррекция заключается в оптимизации отдельных психологических функций, которые обеспечивают поведение и обучение.
Она направлена на:
- стабилизацию эмоционального состояния ребенка;
- выработку адекватных форм поведения.
- восстановление и развитие коммуникативных навыков;
- повышение самооценки и уверенности в себе.
Под психологической коррекцией имеют в виду определенную форму психолого-педагогической деятельности, направленную на исправление таких особенностей психического развития, которые по принятой в детской психологии системе критериев не соответствуют «стандартной» модели этого развития.
Любая перспективная программа коррекции и развития ребенка может быть эффективной лишь тогда, когда она основана на правильном заключении о состоянии его психики и специфических индивидуальных особенностях становления его личности. Правильность же заключения зависит не только от правильно подобранных психодиагностических инструментариев, но, главное, от профессиональной интерпретации данных, полученных с помощью этих методов.
Цели и задачи психологической коррекции.
При определении целей и задач коррекции необходимо исходить из понимания той уникальной роли, которую играет данный конкретный период возрастного развития, ставить задачу, адекватную потенциалу на данном этапе развития, ценности данного возраста в целостном процессе становления личности. Реализация потенциальных возможностей каждой возрастной стадии развития является основной формой профилактики возникновения отклонений или недостатков в развитии на последующих возрастных ступенях. В качестве основного содержания коррекционной работы необходимо создание зоны ближайшего развития личности и деятельности ребенка. Поэтому психолого-педагогическая коррекция должна строиться как целенаправленное формирование новых психологических навыков, составляющих сущностную характеристику возраста. Упражнение и тренировка уже имеющихся у ребенка психологических способностей не делает коррекционную работу эффективной, так как обучение в этом случае лишь следует за развитием, совершенствуя способности в чисто количественном направлении, не поднимая их на более перспективный качественный уровень.
Именно несформированность на дошкольном этапе необходимых психологических образований, требуемых учебных умений и навыков, мотивационная или интеллектуальная неготовность ребенка к обучению, нередко приводят к возникновению различных типов школьной дезадаптации, т.е. к трудностям и сложным проблемам в учебной деятельности, общении, поведении.
В своей работе детский психолог учитывает четыре фактора:
- психологические характеристики семьи ребенка;
- индивидуальные психологические особенности самого ребенка;
- вероятные возрастные психологические затруднения;
- актуальные психологические задачи развития.
Кроме того, важно помнить о самом механизме развития. А он заключается в том, что развитие всегда происходит через нарушение существующих правил и норм. То есть, каждый ребенок для того, чтобы эффективно развиваться, должен быть непослушным, принимать свои собственные решения, ошибаться и учиться на своих ошибках, экспериментировать, и, при этом, ощущать поддержку близких для себя людей. А основные виды деятельности детей, т.е. то, как ребенок может реализовать свое развитие, – это игра, общение и обучение.
Таким образом, детский психолог может быть полезным для родителей в двух аспектах. Первый – это информирование о возрастных закономерностях психологического развития ребенка. Второй – это формирование максимально благоприятной среды для эффективного психологического развития ребенка, так как родители, как правило, являются одним из основных факторов этой среды, особенно, в первые годы жизни ребенка.
А для детей психолог может быть полезен тем, что именно с психологом, в безопасной среде, ребенок может экспериментировать с правилами, новыми способами поведения, построением новых отношений – развивать свои психологические умения и навыки, а также развиваться как личность. И все это происходит в форме игры и живого общения.
Итак, основная цель коррекционной работы в пространстве нормального детства — способствовать полноценному психическому и личностному развитию ребенка.
Основная задача психолого-педагогическая коррекции отклонений в развитии ребенка (интеллектуальном, эмоциональном, мотивационном, поведенческом, волевом, двигательном и пр.) — на основе создания оптимальных психолого-педагогических условий и используя специальные методики, развить потенциал личности каждого ребенка.
268
Метки: диагностика
